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內容簡介
關心師資培育、教師職涯及教育哲學的各方人士，可從本書內容發現教師在專業發展的過程裡，可能遭遇的困頓、不安和挫折，亦可看見教師如何在覺察、行動、挑戰和改變的節奏中，開闢出同心對話、齊力行動與推進教育的正道。
作者介紹
林逢祺
現職：國立臺灣師範大學教育學系教授
主要著譯作：
1.《教育理論》。J. Bowen 原著，與李錦旭等合譯（師大書苑，1991）
2.《教育的語言》。I. Scheffler原著（桂冠，1994）
3.《哲學概論》。P. McInerney原著（桂冠，1996）
4.《教育哲學》。與伍振鷟等合著（五南，1998）
5.《教育學研究》。J. Tibble原著（桂冠，2001）
6.《知識之謎》。S. C. Hetherington原著（學富，2002）
7.《教育規準論》。林逢祺著（五南，2004）
8.《基因、複製與不朽》。J. Harris原著（桂冠，2006）
9.《美學概論》。D. Townsend原著（學富，2008）
10.《道德哲學要義》。J. Rachels原著（桂冠，2010）
洪仁進
現職：國立臺灣師範大學教育學系副教授
主要著譯作：
1.《中西重要教育思想家》。與賈馥茗等合著（空大，2002）
2.《教師哲學：哲學中的教師圖像》。與林玉体等合著（五南，2008）
3.《樂在教學》。K. Bain原著。與湯仁燕等合譯（學富，2010）
4.《教育哲學：隱喻篇》。與林玉体等合著（學富，2013）
5.《教育哲學：方法篇》。與歐陽教等合著（學富，2014）
目錄
第一章 緒論：教學旅思 1
第二章 啟蒙思潮 17
第三章 教師啟蒙 41
第四章 蘇格拉底對話 75
第五章 對話中的教師 103
第六章 在脈絡中轉化：維根斯坦的遊戲規則 137
第七章 在旅程中轉化：包曼的流動旅程 175
第八章 教師成長之路 195
附錄 尼爾森式蘇格拉底對話法在歐美各國發展概況 215
參考文獻 223
索引 231
序
無知是恐懼、無主、失能的來源之一，因而英國哲學家培根（Francis Bacon, 1561-1626）說的：「知識就是力量」一語，雖然常被看作老生常談的話，卻蘊含無比深刻的意義──我們在知識中找到力量、驅除恐懼、尋回自主、展開行動。
知識可由學習而來，亦可自行研究而得，然而無論學習或自行研究，皆須以理性的覺醒為前提，方能啟動。西方的啟蒙運動，彰顯的就是理性之光對於人類文明開展的關鍵地位。理性之光的映照，不來自空談胡謅，而須在嚴謹方法的引導下，才能射放出奪目的光芒，看清真理的原貌，探得有效的知識，作為判斷和行動的準據。這就是啟蒙諸子之一的培根之所以提倡「新工具」的緣由。
啟蒙雖是近世勃興而起的運動，但在西方文明開端的古希臘時期早已播下火種。有趣的是，蘇格拉底（Socrates, 470-399B.C.）相信知識往往來自於人我之間的理性對話，而非個人苦思冥想的結果。後世將蘇格拉底與人對話的方式及成果，做了一番縝密的分析後，發展成所謂「蘇格拉底對話法」，並在當代社會各行各業裡廣為推行，儼然成為現今「無哲學社會」（philosophyless society）的啟蒙「新工具」。
本書的重要旨趣之一，就是要將這一新工具獻給我們長期關心的教師們，希望他們在教育時局擺盪、教學任務繁重的處境中，不再「呢喃自語」，而是藉著親身參與蘇格拉底式的社群對話，增進理性覺醒的力道，共同發掘教育知識，不再受制於紛擾的教育亂象，走出恐懼、無主、失能的困局，邁向專業自主的成長之路。
面對教育亂象的紛擾，教師若能把握教育的「脈絡性」，尋繹教育活動的相關遊戲規則，便能有效而靈活地撥亂反正，迎刃而解，此可藉由維根斯坦（L. Wittgenstein, 1889-1951）的一生和他的主要學說──「語言遊戲說」獲得具體而微的衍釋。在「語言遊戲說」裡，我們不僅發現脈絡的重要性，也看見流動的必然性，兩者互為表裡，同為理解知識和運用規則的關鍵所在。包曼（Z. Bauman, 1925-）的「流動旅程說」，雖然看似來自後現代的學術理路，然而卻真確承繼了打破獨斷、蒙昧的啟蒙精神。本書透過維根斯坦「語言遊戲說」與包曼「流動旅程說」的闡發，提供教師觀察教育活動與自身專業成長的兩個重要視角。
出版本書的根本動力，來自於教師成長之路的追尋，這也是教師哲學恆久不熄的一道功課。對於當前教師面對的種種專業挑戰，我們感同身受之餘，希望藉著本書的出版，能夠略盡「並肩作戰的義務」，而非「隔岸觀火地清談」。在此要特別感謝葉坤靈教授和劉蘭芳博士候選人大方同意我們使用共同研究的部分成果資料（第四、五章），同時感謝學富出版社于雪祥先生長期以來的支持與協助。碩士研究生陳宛君兼具創意及美感的封面設計，讓本書增色不少，衷心感謝。此外，教育學系博碩士研究生及大學部同學，包括葉雅琦、陳宛君、陳永昌、鄭柏廷、陳怡如、林映安、陳媛庭及高佳鈺，幫忙閱讀文稿，提出許多寶貴意見，一併在此致謝。最後，本書淺陋謬誤之處必多，敬祈方家不吝指教。
林逢祺、洪仁進 謹誌於童心齋
2014年2月19日
詳細資料
- ISBN：9789865713010
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 224頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
現在學什麼最掙錢？有人說是計算機，有人說是臨床醫學，有人說是金融，到底什麼最掙錢呢？我告訴你們：金融。 ... 金融行業最牛的是誰？肯定是北大光華，然後是清華五道口。其次就是復旦大學和上海交通大學的金融來 今天我給大家介紹一所可以和清華北大相提並論的金融學院，那就是上海交通大學上海高級金融學院。 ... 上海交通大學金融專業起步比較晚，但是後發至上，現在已經是亞洲地區著名的商學院。目前生源好，就業好，在生源和就業質量方面已經和清華北大一個檔次。 ... 2009年4月19日，上海交通大學上海高級金融學院（高金）是上海市人民政府為實現將上海建設成為國際金融中心的國家戰略，依託上海交通大學，由著名海外華人學者牽頭，按照國際一流商學院模式創立的國際化金融學院。 ... 短短的10年時間，上海交通大學就把上海高級金融學院打造成來國際一流的商學院，2016年2月，高金順利通過國際精英商學院聯合會（AACSB）的國際認證，成為全球獲得AACSB認證的最年輕商學院之一。 2016年6月，在英國《金融時報》公布的全球金融碩士項目排名中，首次參評的高金金融碩士（MF）項目位列亞洲第2、全球第28，並一舉創下投資回報率排名亞洲第1、全球第2的佳績。 ... 2017年高金金融碩士（MF）項目躍居亞洲第1，全球第14位。2018年高金金融碩士（MF）項目蟬聯亞洲第1，全球排位躍居第10位。 2017年1月，在由美國賓夕法尼亞大學發布的全球最具影響力的智庫報告《全球智庫報告2016》中，高金連續第三年榮登「全球最值得關注智庫排名100強」榜單，位列第31名，蟬聯國內同類智庫首位。 ... 2019畢業的MF學生共有86名，較上年增加39人，今年，MF畢業生中年起薪超過50萬元的有12%，FMBA畢業生年起薪超過50萬元的有11%，其中薪資最高的達80多萬元。 報告顯示，今年高金MF項目98%的畢業生選擇就業，其餘2%的同學選擇繼續前往海外求學。畢業生基本年薪酬中位數達27萬元，平均值達31.9萬元，較上年分別增長13%和10%，顯示了高金金融碩士項目畢業生強勁的競爭力。 ... 那麼高金學院好考不好考呢？我告訴你非常難考，就是交大本校學生，不是金融光管專業，可能性也不大。看看2018年的免推生源質量，總管78個人，26個來自清華北大，不少是狀元。 ... 上海高級金融學院，2020年共招生75人，保送來65人，統招名額只有10個人，你說這考試難度。 唉，看到這裡，我覺得一般人是考不上來，就是清北復交的非金融專業也考不上。清北復交的金融專業能考上也是很少的來。 老鐵門，你們怎麼看呢？ ...
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